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【中国教师报】教师要与儿童一起成长

时间:2018-03-27 09:38:13浏览:40字号大小:【设置

在小学教育中,如何真正确立儿童为本、实践导向的理念,深化卓越小学教师培养改革?如何更好地关注儿童教育,培养与儿童一起成长的卓越小学教师?

315日至16日,“与儿童一起成长的卓越小学教师之路”国际学术论坛在南京晓庄学院举行,120余位国内外专家学者与会。论坛由教育部高等学校小学教师培养教学指导委员会主办,南京晓庄学院和上海师范大学承办。

事实上,“不懂儿童”是目前小学教师普遍存在的问题。“江苏在校小学生540万,小学教师30万,全省参与小学教师培养的本科院校有20所,已经实现了小学教师的本科化,每年招聘1万名小学教师。从每年招聘的新教师反馈情况看,以儿童为本的理念、实践导向的理念、培养模式还有待完善。”江苏省教育厅师资处处长崔春霞表示,教师培养模式还要强化“与儿童一起成长”的理念。

教师的成长与儿童的成长是相互成就的,卓越小学教师的培养是建立在对童心与童性深刻理解基础上的,倾听儿童、观察儿童、了解儿童,陪伴并引领儿童成长是卓越小学教师培养的必由之路。首都师范大学教授刘慧指出,小学教育的实质是儿童教育,小学教师的使命是帮助儿童生命健康成长。要回到儿童生命本身,回到儿童的生活之中,关注儿童的需要、感受、境遇、体验。要强化儿童意识、培养对儿童的情感、提升解读儿童表达的能力。

师生之间究竟应该是什么关系?浙江师范大学教授金生从“智性解放”理论出发进行了解读。“解放的教师实施的是无知之教,他不传授知识,而只是通过‘思想邀请’激发学生的意志,召唤学生运用自己的智性能力收获大于教师知识之教的教益。”金生说。

美国亚利桑那课程设计顾问简奈特·安娜·海尔介绍说,教师角色应该发生转变,从“我该如何教授这些概念”到“我的学生是如何思考和扮演科学家和工程师角色,运用质疑、建模和争论解释现象”。为了做到这一点,教师需要成为助推者,指导学生拟定自己的探究问题,并用证据和推理论证自己的逻辑。

论坛期间,美国、日本、澳大利亚以及我国的专家学者、一线实践者还就“走进儿童的心理世界——理解与被理解”“向儿童学习——童趣与童真”等议题开展了热烈的互动讨论。

据了解,南京晓庄学院在91年的办学历史中,始终重视教师教育的理论与实践研究,重视国际交流与合作,站在儿童教育领域前列,先后向社会输送了8万余名中小学教师和各类专门人才。

《中国教师报》 2018-03-21 02


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